Sitio para el intercambio entre las familias de la Escuela Infantil El Tomillar. Plataforma de su AMPTA. Con el espíritu constructivista para la escuela pública.
viernes, 27 de noviembre de 2009
Encuesta: recogida de información sobre ratios por aula en los centros educativos madrileños 2009-2010
jueves, 29 de octubre de 2009
El País: "Sin leer ni escribir hasta los seis" - artículo interesante
lunes, 19 de octubre de 2009
CONTESTACION Y ACLARACION DEL AMPTA DEL TOMILLAR A LA CARTA ABIERTA Y DISCULPAS DE GONZALO PUBLICADAS EN EL BLOG EL 9 ,13 Y 14 DE OCTUBRE 2009.
SEGUNDO.-
1.- El AMPTA del Tomillar nos organizamos mediante una Junta Directiva y las Asambleas Generales y Extraordinarias de socios( a las que sin embargo invitamos a participar a todas las familias de la Escuela, tal y como hacemos con las actividades que organizamos y los gastos que sufragamos, en los que incluimos como beneficiarios a tod@s l@s peques y sus familias estén o no asociadas).
La Junta Directiva está compuesta por los cargos de Presidencia , Vicepresidencia, Secretaría, Tesorería y Vocales y nos comunicamos entre nosotr@s y con las personas que son Delegadas de Aula por distintos medios entre ellos el correo electrónico. Correo electrónico de la Junta Directiva que es y debe ser de uso exclusivo nuestro y por lo tanto al que no debe acceder nadie más.
El AMPTA tiene un blog que pueden utilizar todas las familias con las que a su vez nos comunicamos por correo electrónico.
2.- Al inicio de este curso escolar se nos informa por parte de la Dirección de la escuela que se va a ofertar mediante encuesta por primera vez en la historia de El Tomillar RELIGION CATOLICA PARA EL CICLO DE TRES A SEIS AÑOS.
De los resultados de la encuesta se deduce que la inmensa mayoría de las familias de peques de tres a seis años no han elegido religión católica.
3.- En la Junta Directiva del AMPTA se ha planteado internamente el debate de la conveniencia de que la religión esté o no dentro de la escuela pública y se están estudiando las consecuencias que la aplicación de la actual legislación para la implantación de religión católica y su alternativa pudiera tener en el desarrollo del horario y proceso lectivo de l@s peques.
Para lo cual estamos debatiendo y nos estamos instruyendo e ilustrando con artículos, opiniones, legislación al respecto, pero no se ha hecho público por parte del AMPTA nin gún documento, ni artículo, ni hay a fecha de hoy ninguna postura conjunta entorno a este debate, respecto del que sin embargo si consideramos unánimemente que hay que tratar con exquisito tacto para evitar levantar susceptibilidades en las personas que profesan diferentes creencias religiosas como en las que no profesan creencia religiosa alguna.
4.- En este sentido por parte de una de las personas de la Junta Directiva se nos envió al resto de la Junta y por el conducto del correo electrónico interno el artículo de El Pais de 30-9-9 al que hace referencia Gonzalo en su carta titulado “Clase de religión o de nada”.
Dicho artículo nunca se ha distribuido a las familias del Tomillar ni en ninguna reunión del AMPTA.
No obstante defendemos nuestro derecho como Junta Directiva a instruirnos de la manera que consideremos más oportuna sobre distintas materias, en este caso sobre religión, sin que las informaciones artículos u opiniones que recibamos para tal fin dentro de la Junta puedan ser objeto de censura por parte de nadie.
5.- El 5 de Octubre de 2009 se celebra la primera Asamblea General del AMPTA para el curso escolar 2008-2009 en el que se eligen los cargos de la anterior Junta Directiva que quedaron vacantes y nuevas Delegadas de Aula.
6.- El 9 de octubre de 2009, Gonzalo padre de un niño de primer ciclo de infantil y que por tanto al que no iba dirigida la encuesta en la que se oferta religión católica, y socio del AMPTA pero que no pertenece a la Junta Directiva ni es Delegado de Aula, publica en el blog de el Tomillar y envía al correo de la Junta Directiva, un carta que se titula “ Carta abierta al AMPTA de El Tomillar” en la que en resumen nos acusa al AMPTA de promover y difundir lo que él denomina “la ideología y opinión política particular “ que está según él detrás de el ya mencionado artículo de El Pais y nos insta a que nos abstengamos a actuar en dicho sentido y que dejemos en paz la clase de religión.
Por alusiones se cuelga ese mismo día por el AMPTA el artículo de El País en el blog de El Tomillar.
7.- El día 13 de Septiembre Gonzalo tras hablar con algunas personas de la Junta reconoce que ha manejado una información que no era correcta y que no la ha contrastado con todas las partes implicadas pues el artículo que nos ocupa no fue difundido a las familias de El Tomillar y pide disculpas por correo electrónico a la Junta y en el blog.
TERCERO.- Ante estos hechos el AMPTA, quiere hacer las siguientes puntualizaciones.
A.- Que aceptamos y valoramos positivamente las disculpas presentadas por Gonzalo.
B.- Que los correos internos de la Junta Directiva del AMPTA son de orden interno y como tal deben ser respetados pues se trata de comunicaciones privadas y en tal sentido nadie puede difundir a terceros estos correos sin permiso de sus titulares ni su contenido y menos manipularlo.
Que la Junta Directiva tiene derecho a recibir y difundir información y opiniones libremente, sin que se pueda permitir ninguna forma de censura.
C.- Que el AMPTA del Tomillar no sólo organiza actividades para peques y familias sino que entiende como derecho y deber el estar implicado en la educación de nuestr@s hij@s en la escuela y a tal efecto y siempre con el objetivo de velar por el interes de l@s menores somos conscientes de que existen y surgirán temas especialmente controvertidos, como el de la religión o como lo fueron los decretos de mínimos donde se aumentaba entre otras cosas la ratio de peques por aula, en los que el método de trabajo u opinión que tenga públicamente el AMPTA no será por desgracia y por que es imposible de gusto de las aproximadamente 100 familias que componen nuestra escuela, pero si del sentir de la mayoría de nuestr@s soci@s.
En este sentido señalar que el AMPTA representa a sus socios pero no a todas las familias de la escuela , las familias si están representadas mediante los representantes de las familias en el Consejo Escolar cuyos representantes son elegidos cada dos años.
D.- El AMPTA lo componemos papás, mamás y tutores que desinteresadamente invertimos tiempo, esfuerzo e ilusión en intentar contribuir en la medida de nuestras posibilidades a hacer la mejor de las escuelas para l@s peques, y nos hemos sentido indignados y dolidos con la carta de Gonzalo pero igualmente apreciamos y agradecemos el gesto que ha tenido de rectificar públicamente dichas manifestaciones.
Lamentamos profundamente que no se hallan utilizado los cauces que tiene abiertos el AMPTA para haber evitado esta situación, consideramos que las informaciones o noticias siempre deben ser contrastadas con todos sus protagonistas para poder conocer con exactitud la realidad de lo sucedido y actuar con la responsabilidad que se nos presupone debemos tener sobretodo manejando temas sensibles.
Queremos invitar a que estos malentendidos no se vuelvan a dar en beneficio de tod@ss, para lo cual todos y todas conocéis mediante correo electrónico que se ha enviado a las familias quienes somos los nuevos cargos del AMPTA, y las Delegadas de Aula, se pondrá nuestra foto en el tablón de anuncios del AMPTA y que sepáis que estamos abiertos bien personalmente bien en nuestras reuniones, bien a través del correo del AMPTA, o de las comisiones y Asambleas generales u extraordinarias a cualquier duda , sugerencia o problema que nos queráis plantear para poder resolverlo por las vías adecuadas.
En breve os informaremos de los órganos de resolución de conflictos que hemos ideado para evitar confrontaciones y contribuir al mantenimiento del buen clima de entendimiento y respeto que ha reinado siempre en esta escuela.
Gracias por vuestra atención y quedamos a vuestra disposición.
Junta Directiva del AMPTA de el Tomillar
Torrelodones a 15 de Octubre de 2009.
sábado, 10 de octubre de 2009
Clase de Religión, o de nada
El Concordato y la LOE impiden dotar de contenido a la asignatura alternativa para no dar ventaja a los laicos - Los pedagogos denuncian este limbo educativo
JOAQUINA PRADES 30/09/2009
El primer día de curso, el escritor Eduardo Soto acudió al colegio público El Carmen de Cuenca para matricular a su hijo en segundo de Primaria. Inscribió al niño en Alternativa -dos horas lectivas a la semana- y preguntó a la jefa de estudios: "¿Qué va a hacer mi hijo durante estas dos horas?".
El primer día de curso, el escritor Eduardo Soto acudió al colegio público El Carmen de Cuenca para matricular a su hijo en segundo de Primaria. Inscribió al niño en Alternativa -dos horas lectivas a la semana- y preguntó a la jefa de estudios: "¿Qué va a hacer mi hijo durante estas dos horas?". "Nada", fue la respuesta. El padre quiso saber más, pero la profesora le cortó: "No podemos hablarles de ninguna cultura religiosa, ni repasar asignaturas, ni abordar actividades que supongan un refuerzo académico porque lo prohíbe la ley. Por eso no hacemos nada. Lo ha decidido el claustro para evitar problemas".
- ¿Y entonces qué hacen?
- Jugamos al parchís.
La clase de nada, la que antes se llamaba Alternativa a la Religión y desde la Ley Orgánica de Educación (LOE) de 2006 se denomina Atención Educativa Debida, es una de las asignaturas que más desconcierto genera entre padres y educadores. Desde jugar al parchís o a los barcos hasta aprender Conocimiento del Medio, pasando por cante y baile local, técnicas de inteligencia emocional, hacer los deberes en silencio o suprimirla del calendario: todo cabe dentro de una materia cuya regulación legal se limita a exigir "una debida educación (...) sin reforzar el conocimiento".
Es decir, estos niños están obligados por ley a salir de la clase en la que los otros escolares dan Religión y trasladarse a una sala con un profesor que no habla de ninguna materia porque de lo contrario -opinan los autores de la orden ministerial- les colocaría en situación de ventaja con respecto a los alumnos religiosos. Según el Ministerio de Educación, ésta es una buena fórmula para garantizar el derecho de los padres a que sus hijos no sean adoctrinados en una confesión religiosa. Pero muchos educadores consideran el modo en que se ha diseñado la alternativa como un disparate pedagógico.
¿Supone además una discriminación hacia los niños laicos, como asegura la profesora y sindicalista de CC OO Mar Fernández? ¿O se trata una vez más -como denuncian otras fuentes- del celo del Gobierno para no contrariar a la Conferencia Episcopal? En las aulas, nadie parece contento con la solución. Los obispos recurren contra los Gobiernos autonómicos que intentan librar a sus alumnos de la clase de nada; los padres desconocen en su mayoría qué hacen sus hijos en esas horas de limbo educativo y los profesores intentan como pueden la cuadratura del círculo.
La Ley Orgánica de Educación (LOE), vigente desde 2006, regula cómo y cuándo debe impartirse la enseñanza religiosa en Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato y concede además la potestad a las jerarquías católica, musulmana, evangélica y judía para llenarla de contenido. Pero nada dice de la materia alternativa. Se limita a indicar que los niños no deben quedar sin tutela e insiste en que no pueden tratar ningún asunto relacionado con el currículo escolar. Por eso cada centro se convierte durante esas horas en un pequeño mundo autónomo, donde la voluntad del profesor determina si se pierde el tiempo o se ofrece algo útil al alumnado.
Algunos responsables de colegios e institutos optan claramente por la segunda opción, aún a sabiendas de que en cierta forma están desafiando la ley. Así ocurre en un gran centro público bilingüe de la zona norte de Madrid, cuyo claustro ha decidido que se imparta clase de Conocimiento del Medio en castellano mientras los otros reciben adoctrinamiento. En Castilla-La Mancha, el delegado de Educación, Eugenio Alfaro, sabe que en algunos colegios de Cuenca los niños "juegan a las matemáticas", que no es lo mismo que "recibir clase de Matemáticas", un truco para salir del atolladero de forma airosa.
Pero se trata de excepciones. "Muchas veces nos llegan quejas de padres porque hay profesores muy religiosos en colegios públicos que obligan a los alumnos laicos a permanecer dos horas de brazos cruzados. Eso es una barbaridad", añade.
En los centros privados católicos, la mayoría financiados por el Estado, no existen clases de Atención Educativa Debida. Según sus portavoces, por falta de demanda. "Nuestros alumnos nos eligen por ser católicos. No tendría sentido que se negaran a asistir a clase de Religión", dice María Rosa de la Cierva, secretaria de la provincia eclesiástica de Madrid y mano derecha del obispo Antonio María Rouco. De la Cierva expresa su disgusto porque "muchísimos centros públicos programan la clase de Religión a primera o última hora, de forma que los laicos se pueden ir a sus casas. No puede ser. No se puede colocar la Religión en situación de desventaja". De la Cierva comenta que ya han denunciado esta situación ante la Consejería de Educación de Madrid, y que desde el Gobierno de Esperanza Aguirre se les ha prometido que extremarán la inspección.
¿Por qué les molesta lo que hagan los otros niños si sus alumnos ya reciben la formación religiosa que eligen dentro del colegio? Rosa de la Cierva apenas tarda un segundo en contestar: "El Concordato entre el Gobierno español y la Santa Sede exige la consideración de la Religión como asignatura fundamental, al mismo nivel que las Matemáticas. El Concordato está para cumplirlo". Los obispos del País Vasco y Baleares han denunciado ante los tribunales a los Gobierno autónomos por permitir este escaqueo durante el Bachillerato. El Vaticano, en un comunicado reciente, ha recordado a sus obispos que deben oponerse en cada país a las enseñanzas alternativas.
Tal vez en el trasfondo del malestar asoma el desafecto creciente de las familias a inscribir a sus hijos en Religión. Los últimos datos oficiales, los del curso escolar 2006-2007, dibujan una curva descendente que se hunde tras las primeras comuniones, en cuarto de Primaria. Más de la mitad de los alumnos de ESO eligen alternativa y en bachiller la cifra se reduce casi a testimonial.
El obispo de Sigüenza-Guadalajara, José Sánchez, lamentaba en su última homilía "el progresivo descenso de adolescentes y jóvenes que solicitan Religión, por la poca importancia que se le da" y "porque la alternativa a veces se reduce a nada".
Algunos colegios buscan soluciones imaginativas, como los que se han puesto en contacto con la especialista Elsa Punset para enseñar técnicas de inteligencia emocional. "Es una manera fantástica de llenar esas horas, porque podemos ayudar mucho a los niños", dice la autora de Brújula para navegantes emocionales.
En el colegio privado de Madrid Ramón y Cajal, la responsable de Primaria, Amparo Cedillo, explica que a partir de este curso a los alumnos laicos se les fomentará la afición a la lectura. "Hemos seleccionado textos para que experimenten el placer de leer y aprendan sistemas de localización espacial". Algo muy similar se lleva practicando con creciente demanda desde hace dos cursos en el Instituto La Asunción de Elche.
El colegio en el que estudia el hijo de Eduardo Soto ha dado también un paso adelante, al sustituir el parchís por las damas y el ajedrez. En algunos centros de la Comunidad Valenciana, Cataluña y Andalucía funcionan talleres de radio y folklore local. Pero en la mayoría de los colegios e institutos no se hace nada. O como mucho, deberes, pero en silencio. Así lo asegura Fernando Martín, vicepresidente de la asociación de padres de alumnos Ceapa. "El profesor se limita a vigilar", dice. ¿Y si alguno no entiende la tarea y reclama su ayuda? "En ese caso depende de la voluntad de cada docente. En teoría, según la ley, debe permanecer mudo, pero, claro, un profesor es sobre todo un profesor y supongo que contestará", responde.
Los más pequeños, los que tienen pocos deberes encomendados, lo pasan peor. El padre de una niña de tres años matriculada en un colegio público de Sevilla la recogía el pasado curso llorando porque la sacaban de clase junto a dos pequeños musulmanes y los encerraban a los tres en el archivo. La pequeña creía que estaba siendo castigada. Este año, se ha sumado a su pequeño grupo un niño evangelista y la profe les da puzzles para que jueguen. También han mejorado su suerte los hijos de Antonio Calvo en el colegio público Santa Ana de Cuenca. Hace pocos cursos al mayor le mandaban al pasillo. Ahora, "han encontrado un profesor majo" y plantan semillas, cuidan el jardín y usan el ordenador. Ha sido, como recalcan ambos padres, cuestión de suerte.
Y esto es precisamente lo que les indigna: constatar que el azar juega un papel decisivo en el sufrimiento o el bienestar de los menores. "Si hablamos de educación resulta, cuando menos, lamentable", dice Calvo. "¿Por qué tiene que pagar mi hija con sus lloros el engendro que han creado entre unos y otros?", remata el sevillano.
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viernes, 9 de octubre de 2009
Opinión: "Clase de Religión, o de nada"
En los últimos días se ha hecho circular entre los miembros representantes del AMPTA un artículo publicado en El País (30/09/2009) titulado “Clase de Religión, o de nada”. En este artículo se ponen de manifiesto algunos de los problemas que está conllevando la implantación de la clase de Atención Educativa Debida (anteriormente conocida como Alternativa a la Religión). Entre algunas verdades que contiene el artículo, y también algunas inexactitudes, destaca el hecho de que llama “adoctrinamiento” a la clase de religión. Además, todo el artículo destila la idea de que los problemas en la implantación de la AED se deben a los padres que piden que sus hijos reciban la clase de religión. Esto es falso, irrespetuoso y demuestra un elevado grado de intolerancia hacia las ideas de los demás.
No cabe duda de que la implantación de la AED tiene problemas prácticos que nuestros gobernantes no han sabido o no han querido resolver. Pero los culpables no somos los padres que pedimos enseñanza religiosa para nuestros hijos. La escuela (sea pública, pública-concertada, o privada) está al servicio de los padres, que son los primeros titulares de la educación de sus hijos. Si los padres desean que sus hijos reciban clase de religión, la escuela debe satisfacer esta demanda, y así lo reconoce nuestra Constitución como un derecho fundamental. En particular, en el caso de la escuela pública, el Estado educa por encargo de los padres, a los que presta un servicio educativo, pero ellos siguen siendo los titulares del derecho a la educación de sus hijos. Nada más natural, por tanto, que en la escuela pública se enseñe religión si así lo desean los padres (y sólo a los que lo deseen, por supuesto).
Me parece muy bien que la autora del artículo publique sus ideas en El País. Me parece muy bien que nuestros representantes en el AMPTA suscriban a título personal dichas ideas. Lo que no me parece nada bien es que desde el AMPTA se promueva y difunda la ideología que está detrás de este artículo. Os hemos elegido para que nos representéis, para que promováis las actividades en esta maravillosa escuela infantil, y para que nos defendáis ante los atropellos de las autoridades, como habéis hecho en tiempos aún recientes. Pero no os hemos elegido para que difundáis ninguna ideología u opinión política particular. Os pido por favor que en lo sucesivo os abstengáis de actuar en este sentido, y dejéis en paz a la asignatura de religión.
Gonzalo Génova
Padre de Iñaki (aula rosa) y de Javier (ex)
jueves, 17 de septiembre de 2009
La respuesta: CEAPA cree que la autoridad del profesorado no se puede fijar por decreto
Europapress: Aguirre creará una ley para dar autoridad a los profesores
viernes, 19 de junio de 2009
La historia de Ferrer i Guardia
sábado, 16 de mayo de 2009
RUEDAS AMERICANAS
Iremos provistas de paraguas de los que colgarán nuestras reivindicaciones.(Por ejemplo:
*POR UNA EDUCACIÓN INFANTIL 0-6 DE CALIDAD.
*NO A LA LEGISLACIÓN DE MADRID
LA EDUCACIÓN INFANTIL NO ES UN NEGOCIO.
*REQUISITOS MÍNIMOS COMUNES PARA 0-6.
*NO A LAS GUARDERÍAS Y SI A LAS ESCUELAS INFANTILES.
*EDUCAMOS, NO GUARDAMOS.
*FAMILIAS Y PROFESIONALES 0-6 UNIDOS
*LOS NIÑOS NO SON OBJETOS QUE CONCILIAR.
*NO MÁS GUARDERÍAS CLANDESTINAS CONSENTIDAS.
*POR LA DIGNIDAD DE LA INFANCIA
0-6, GOBIERNOS RESPONSABLES.)
Hemos de recordar que no se permite que en ningún caso aparezcan ningún tipo de siglas.
Creemos que tampoco deberán aparecer reivindicaciones salariales, aunque sí de condiciones laborales y sobre todo y ante todo de necesidad de atención cualificada y digna a la infancia.
Os esperamos a todas las familias, profesionales..
--
http://plataformademadrid06.blogspot.com
http://www.accioneducativa-mrp.org/
http://groups.google.es/group/plataformainfantil?pli=1
http://groups.google.es/group/plataforma-de-madrid-por-el-0-6
Mercedes Escobar
lunes, 23 de marzo de 2009
HUELGA DEL MIÉRCOLES 25 DE MARZO
HUELGA GENERAL EN LA ENSEÑANZA
PARA EL DÍA 25 DE MARZO.
Y UNA MANIFESTACIÓN EN MADRID, Plaza de la Villa, A LAS 18 H.
¿Cuáles son las razones de esta huelga?
La primera y más importante es LA DEFENSA DEL MODELO DE ENSEÑANZA PÚBLICA, que tanto trabajo nos ha costado conseguir a todos/as.
PARA ELLO, EXIGIMOS a la Comunidad de Madrid una mayor atención a la educación pública con las siguientes medidas:
Aumento del presupuesto en educación, que baja año tras año. La Comunidad de Madrid es la que dedica menos porcentaje de su riqueza (PIB) de todas.
Que se dediquen más medios humanos y materiales a los colegios.
Que disminuya el número de alumnos por aula. No puede haber 25 niños, y a veces más, en una clase de tres años.
Que haya más profesores de apoyo para los niños con dificultades, pues cada curso disminuye su número.
Que cumplan con el compromiso de nombrar más profesores de apoyo en educación infantil (Uno por cada dos o tres unidades)
Que nombren un auxiliar en cada clase de Educación Infantil como habían prometido.
Que se dedique el dinero necesario para arreglar y reformar los colegios; están muy deteriorados, pues la mayoría tienen ya más de 25 años.
Que se amplíen los comedores escolares para no tener que hacer dos turnos.
Que no se sigan cediendo parcelas de suelo público para la construcción de colegios privados concertados (Ya van 8 parcelas en este curso).
Que se escuche al profesorado y a sus representantes sindicales para que tengan unas condiciones dignas de trabajo equiparables a las de otras comunidades.
Que aumente la cuantía y el número de becas de comedor, libros, etc., porque cada vez hay más familias que lo necesitan.
Somos conscientes de la grave crisis que atravesamos y por tanto no vamos a pedir aumentos salariales, pero tampoco vamos a permitir que nos quiten lo que ya teníamos reconocido de otros años (Sólo lo hace la Comunidad de Madrid)
EN RESUMEN, queremos mejorar la calidad de la educación que reciben vuestros hijos e hijas. Ellos y vosotros sois los más afectados y, por tanto, los más interesados en defender esa calidad educativa.
OS PEDIMOS que apoyéis y secundéis la huelga y la manifestación convocada en Madrid, Plaza de la Villa, ese día 25 de Marzo a las seis de la tarde, por la defensa de la escuela pública.
lunes, 19 de enero de 2009
Acto:" La educación en la Comunidad de Madrid: Situación actual"
la FAPA Giner de los Rios organizan, el día 20 de enero, a las 18.30hs en
el Círculo de Bellas Artes de Madrid, un acto sobre la situación de la
educación en nuestra comunidad.
Consideramos que de sumo interés realizar este acto porque se hará un
análisis serio desde diferentes ópticas para que todos los madrileños/ñas
podamos hacernos una visión general del tema.
Se ruega confirmación de la asistencia (91 553 97 73 – info@fapaginerdelosrios.es)
martes, 13 de enero de 2009
CONVOCADA UNA HUELGA DE LOS DÍAS 27 Y 28 ENERO 09
Huelga? Ha costado mucho que exista la convocatoria... Pero qué razones hay para una huelga?
RAZONES PARA IR A LA HUELGA DE LOS DÍAS 27 Y 28 ENERO 09
La etapa de educación infantil en la Comunidad de Madrid está rota y en riesgo de desaparición. Por un lado, el ciclo 0 a 3 años, configurado por una red de escuelas infantiles y casas de niños y por otro, el ciclo 3-6, configurado en los colegios de infantil y primaria (CEIPs), con una presencia testimonial en algunas escuelas infantiles de la Comunidad.
La ruptura de la etapa es, desde el punto de vista organizativo, total. Las últimas noticias de Móstoles, confirman los peores augurios: el ciclo 3-6 en las escuelas infantiles de la Comunidad, desaparecerá en un corto plazo de tiempo y las criaturas de estas edades, sin tener en cuenta la opción voluntaria de sus familias, se escolarizarán en los coles.
Los colegios tienen una identidad muy consolidada: la etapa de educación primaria (obligatoria) de 6 a 12 años y tres cursos de educación infantil (no obligatoria) de 3 a 6 años. Es fácil comprender que el gran peso de la organización de los coles, corresponde a la educación primaria. La educación infantil es una parte más.
Últimamente, la educación infantil de segundo ciclo ha sufrido vaivenes y sobresaltos. Su peculiaridad educativa no siempre es comprendida y los profesionales del segundo ciclo saben que es difícil hacer oír su voz en los claustros. El elevado número de niños y niñas en las clases, dificultan el trabajo pedagógico, la atención individual y una metodología activa. La ratio de 25 alumnos / profesor, ya de por sí angustiosa, se convierte en imposible cuando se supera en un 20% (27 o 28 alumnos) de forma habitual, no excepcional, a semejanza de la ratio en la educación secundaria obligatoria. La atención a los niños y niñas con necesidades específicas, no disminuye el número total de alumnos, aunque era práctica habitual y consensuada en los coles de forma unánime hace algún tiempo. Se ha perdido la identidad y consistencia de la etapa y del propio ciclo 3-6 años.
El carácter preparatorio de la clase de 5 años, le aparta de las otras edades de forma brutal y le sumerge en el mundo de la educación primaria sin ningún tipo de tapujos, obligándoles a realizar aprendizajes descarnados que de forma natural se podrían realizar, manteniendo el mínimo rigor pedagógico de la etapa de educación infantil. No es menor la presión que se ejerce sobre la clase de cuatro y de tres años, para que se anticipen aprendizajes, cuando menos de dudosa eficacia pedagógica. Se presiona a los niños y niñas, se presiona a las familias, se presiona a los profesionales, para desvirtuar la educación infantil y se crea un “pensamiento social” acritico y cómplice de esta situación. Por otra parte, al ciclo 0-3, se le machaca con una serie de decretos, de órdenes, de resoluciones que marcan un rumbo muy peligroso; una vez consolidada socialmente la idea de que el ciclo 3-6 es el de los aprendizajes, se consolida socialmente que el ciclo 0-3 años, sólo sirve para paliar las dificultades de las mujeres y de los varones, en su vertiente profesional, es decir, para poder trabajar, los hombres y mayoritariamente, las mujeres, necesitan de un lugar donde “dejar” a sus hijos. Se traslada el centro de gravedad del derecho a la educación desde el nacimiento, al supuesto derecho de las familias a un puesto escolar que asegure “la conciliación”. Por tanto, este ciclo 0-3 años no es, como tal, un ciclo educativo, sino el primer paso para la verdadera escolarización, la que se realiza en los coles. Las razones que los profesionales de la educación infantil (educadores y maestros) deben tener en cuenta en la huelga de Enero son: El aumento de las ratios en 3-6 años injustificadas pedagógicamente y abusivas, ya de por sí, con el número inicial de 25 niños y niñas. La metodología educativa y los contenidos inapropiados, impuestos por el Decreto 17/2008 de enseñanzas mínimas, que propone un currículo acientífico y antipedagógico. El desprecio en su tratamiento, a los niños y niñas con necesidades especiales de 3 a 6 años, ahondando más en la diferencia que en la similitud. La consideración de menor importancia del ciclo 3-6 años en los claustros de los coles. La consideración de las escuelas infantiles y casas de niños, como “aparcadero” de criaturas. La descarada despreocupación de la Comunidad de Madrid, en lo que se refiere a la calidad educativa de escuelas infantiles y segundo ciclo de los colegios. El sometimiento y la presión que la Consejería de Educación ejerce sobre los profesionales de la etapa de educación infantil, tanto de las escuelas como de los colegios, para acallar las voces críticas. El intento de violentar a las familias que eligen de forma voluntaria, la opción de dejar a sus hijos e hijas en las escuelas infantiles de 0 a 6 años, chantajeando y forzando su salida de las escuelas este curso próximo. La indignidad de las manifestaciones de la Presidenta de la Comunidad, de la Consejera de Educación y la Directora General de Infantil y Primaria y de muchos alcaldes del Partido Popular, que demuestran su desprecio por la opinión mayoritaria de los profesionales de educación infantil (educadores y maestros), por los colectivos profesionales, por los movimientos de renovación pedagógica y los movimientos de padres y madres, en cuanto a la situación de la educación infantil en la Comunidad de Madrid, haciendo caso omiso de sus peticiones al respecto. La defensa de la Educación Infantil Pública, de calidad, científica, al servicio del derecho a la educación de todos los ciudadanos desde el nacimiento, sin discriminación por razón de municipio, de situación social, económica, cultural, legal, familiar, de credo...¡TODOS IGUALES, TODOS DIFERENTES! Ahora, más que nunca, es necesaria una única voz que recorra la Comunidad de Madrid, que afirme que LA EDUCACIÓN INFANTIL EXISTE Y NO QUIERE DESPARECER.
Plataforma de Madrid por el 0-6
Madrid, enero 09.